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    高三第一學期化學備課組工作總結
    信息來源:郎溪中學  ‖  發稿作者:教務處   ‖  發布時間:2013年4月23日  ‖  查看4934次  ‖   字體:[] [] []

    高三第一學期化學備課組工作總結

    高三化學備課組      周明強

    2013屆高三第一學期馬上就結束了,一個學期以來,老師和學生一起拼搏努力,但學生的成績還是不夠讓人滿意,進步的步伐太慢,況且還有不到140天的時間就要披掛上戰場了。我們每一位課任教師都很著急。為了提高復習效率,讓學生取得更快的進步,我們對一個學期的教學進行了反思。教師的自我反思是教學創新的動力。教師需要聚焦課堂,反思自身的教學,細心體會,善于發現問題,耐心地與學生溝通,不斷嘗試改進,使學生成績不斷的得以提高。我們一致認為,在以后的教學中要做到以下幾點:

    一、課本是高考的“根”,“兩綱”是高考的“脈”。

    高考試題萬變不離其宗,追根還應源于課本,從課本知識點、能力考查點衍生而來。高考知識體現課本內容,高考的最終落腳點是課本,切不可舍本逐末,重教輔輕教材。要充分認識到“《大綱》是依據、課本是根本、資料是補充”。復習過程中,不可盲目探測不確切的高考信息,把精力浪費在猜題上,不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍,也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規律”或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依賴課本,從而實現由“知識立意”向“能力立意”轉變這一命題指導思想。   

     二、重視基本實驗,形成技能創新。

         實驗是化學學科的重頭戲,高考化學試題的難度往往出現在實驗題中,為此要高度重視對化學實驗的復習。分析近幾年來高考實驗試題,發現均具備以下特點:素材的選取呈回歸課本的態勢;重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查;試題考查方式體現由淺入深,從課本到創新;試題考查重點是考查學生實驗的能力(觀察能力、操作能力、分析理解能力、實驗設計能力等),出現了開放性試題;實驗儀器、裝置、現象、操作、設計均在考查范圍之中。復習實驗要做實驗,不要“在黑板上做實驗”,也不要講實驗。只有創設實驗情境,使學生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題,否則學生可能就答不對或答不準;培養學生實驗設計能力和實驗創新能力以適應開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時,要學會聯想到已學過的實驗原理和方法,將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復習的同時,還要科學地設置實驗訓練題,使學生見多識廣,在應考中從容應答。

       三、課堂精講,課后精練,提高復習效益。

         由于時間等問題,復習過程中師生往往會產生急躁情緒,滿堂灌、滿堂壓,欲“以量取勝”的現象時有發生,其結果是老師講得很辛苦,學生聽得很辛苦,許多學生聽不懂或當時糊里糊涂的算聽懂了,但并沒有聽懂其本質、其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學生學得扎扎實實,課堂上講述要精要、精到。精要是要講清重點、難點、易混點,講清知識體系,對沒有命中的目標再射一箭,讓知識之樹在學生心中扎根,否則不僅增加學生負擔,而且會影響復習進度和課堂容量。精到,就是要講授到位,橫向到邊,傾向到底,前聯后展。   

    四、落實反思總結和嚴格糾錯,提高復習效率。

          反思是進行有效學習,獲取有效知識的有效措施,所以高三化學總復習要積極引導學生學會反思,積極反思,培養學生的反思意識,要通過嚴格、合理、規范的要求來幫助、督促學生養成良好的反思習慣。 養成在解題后再思考的的習慣。每次解完題后要回顧解題過程,審視自己的解題方案、方法是否恰當,過程是否正確、合理,是否還可以優化,檢查語言表述是否規范,是否合乎邏輯。

    及時歸納總結。每個單元或章節復習完后,要反思本單元或章節主要研究了哪些問題?重點是什么?用了哪些方法?與以前的知識有哪些聯系?通過反思融匯同類知識而形成有效的知識塊,使普遍的知識規律化,零碎的知識系統化。認真做好考后分析。每次考試結束后要求學生認真填寫失分統計表,要回頭看一看,停下來想一想,自己的復習有沒有實效,知識和技能是否得到了鞏固和深化,自己存在什么問題,以便在今后的復習中對癥下藥,自我提高。

    五、練就基本功,服務于教學

         本學期,高三化學備課組李俊、和我分別參加了學校組織的青年教師基本功大賽和全縣化學優質課比賽,獲得了化學組基本功大賽一、二名,優質課比賽代表全縣參加宣城市化學優質課比賽。

        

                  
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